SALTA, 08 de Noviembre de 2007
Expte. Nº 8.008/01.
RES. CD. Nº 506/07
VISTO:
La presentación realizada por las Profesoras Dra. Marta Ofelia Chaile y Esp. Paola Del Olmo proponiendo un nuevo programa, condiciones de cursado y regularización para la asignatura OPTATIVA II: POLÍTICAS Y SISTEMAS DE FORMACIÓN DOCENTE para la Carrera de Profesorado en Matemática Plan 1997, y;
CONSIDERANDO:
Que el citado Programa, como así también Reglamento Interno de cátedra y el Reglamento de Regularidad, todos ellos obrantes de fs. 91 a 96 de estos actuados, fueron sometidos a la opinión de la Comisión de Carrera citada y del Deparamento de Matemática;
Que se cuenta con el VºBº de la Comisión de Docencia obrante a fs. 98 de las presentes actuaciones;
POR ELLO y en uso de las atribuciones que le son propias;
EL CONSEJO DIRECTIVO DE LA FACULTAD DE CIENCIAS EXACTAS
(En su sesión ordinaria del día 07/11/07)
R E S U E L V E:
ARTÍCULO 1°: Aprobar el Programa, condiciones de cursado y regularización de la asignatura “OPTATIVA II: POLÍTICAS Y SISTEMAS DE FORMACIÓN DOCENTE” para la Carrera de Profesorado en Matemática Plan 1997, que como Anexo I forma parte de la presente Resolución.
ARTÍCULO 2°: Hágase saber a la Comisión de Carrera de Profesorado en Matemática, a las Profesoras Dra. Marta O. Chaile y Esp. Paola del Olmo, a la División Archivo y Digesto y siga al Departamento de Alumnos para su toma de razón, registro y demás efectos. Cumplido, ARCHÍVESE.
RGG
PROGRAMA DE ASIGNATURA
OPTATIVA II: POLÍTICAS Y SISTEMAS DE FORMACIÓN DOCENTE
Profesores Responsables: Dra. Marta O. Chaile - Esp. Paola del Olmo
Carreras: Profesorado de Matemática. Plan 1997
Presentación
El presente Programa de Didáctica y Formación Docente propone un espacio de enseñanza-aprendizaje a construir entre docentes y alumnos de los Profesorados, basado en el reconocimiento de la portación sociocultural de saberes y prácticas de quienes nos concentramos en el espacio educativo de la Cátedra. Por tanto, si bien nos corresponde orientar en la sistematización de los marcos teórico-conceptuales de interpretación de los núcleos temáticos de tratamiento pedagógico, la relación y conexión con la práctica y la biografía personal serán una constante en el modo de trabajo.
La experiencia de pasaje y actual presencia del alumnado en el sistema escolar y universitario constituyen un escenario ínsito en nuestra conformación mental, actitudinal y dispositiva, por lo que –andamiar sobre tales claves interpretativas- será un principio orientador en el desarrollo del Programa de trabajo. Ese fundamento tiende, a su vez, a propiciar la reflexión en los alumnos, que les permita reconocer los modelos de enseñanza incluídos en las prácticas de estudio, de enseñanza y de aprendizaje. Y que constituyen un núcleo implícito a deconstruir para asumir nuevos enfoques, acorde con los avances teórico-científicos.
De allí esperamos construir las configuraciones didácticas válidas en sus componentes básicos, que se espera dominen los futuros docentes. Esta preocupación es importante si situamos los niveles de conflictividad y tensión de la profesión docente, a partir de los cambios devenidos en las últimas décadas y que hoy exigen de su actuación funciones que exceden la clásica enseñanza. En tal sentido, habilitar a los alumnos de los Profesorados para realizar una lectura informativa y crítica de la realidad social, dónde deberá saber ubicarse y tener competencias para configurar su intervención didáctica, es una meta importante a cumplir desde esta Cátedra.
Objetivos
Generar un espacio de reflexión que acerque el reconocimiento de paradigmas teóricos y metodológicos en la Formación Docente como sustento de las prácticas.
Reconocer el proceso de enseñanza-aprendizaje como un proceso de comunicación pedagógica, caracterizándolo y situándolo desde las distintas teorías.
Comprender los elementos básicos del ámbito del diseño, ubicado en el desafío contextual
Reconstruir una síntesis integradora rescatando las distintas fases del proceso de enseñanza y aprendizaje, preactiva, activa y post-activa.
Programa Analítico
UNIDAD I: Los procesos de cambio y la regulación del Profesorado
El proceso de cambio en la sociedad actual. La agenda de cambios del Profesorado en el Tercer Milenio.
Políticas regulatorias del desempeño del Profesorado: el surgimiento de la docencia como profesión del Estado; la construcción de circuitos e instituciones de Formación Docente (magisterio y profesorado); los cambios derivados de la aplicación de políticas en los ´70, ´90 y en la actualidad. Políticas curriculares de Formación Docente. Políticas curriculares de Capacitación Docente. La Investigación como fundamento de las prácticas educativas. La investigación en el aula.
Tradiciones y tendencias en la formación. Su presencia en las prácticas actuales.
UNIDAD II: Las diferentes teorías sobre la enseñanza
El oficio del docente: la enseñanza.
El aprendizaje y la enseñanza escolar: dos procesos inseparables y de relación ontológica.
Reconstrucción conceptual de las teorías de aprendizaje en la práctica. Implicancias didácticas de cada una de ellas.
Elementos presentes en la enseñanza: sujeto que aprende, docente, contenido, contexto.
La enseñanza como transmisión cultural. La enseñanza como entrenamiento de habilidades. La enseñanza como fomento del desarrollo natural. La enseñanza desde un enfoque técnico y como actividad reflexiva-interpretativa. Definición de la intervención y papel de las decisiones desde cada modelo.
UNIDAD III: Los ámbitos de la práctica: el diseño
La práctica en términos de contratos pedagógicos en la institución. La observación como parte del diagnóstico del Proyecto Educativo.
La construcción del P.E.I. Enfoques, tipos y componentes. Análisis del contexto. Diagnóstico de la unidad educativa.
Proyectos curriculares: Diseño, encuadre. Su práctica como elemento de gestión curricular.
Proyectos áulicos: Las estrategias de enseñanza y su relación con el contenido y con los procesos de comunicación en el aula. Algunas estrategias didácticas: aprendizaje basado en la resolución de problemas, estudios de casos, técnicas grupales.
UNIDAD IV: La evaluación
La evaluación en la institución y en el contexto del diseño
Conceptos de evaluación. Dificultades y tensiones en la práctica de la evaluación. Dimensiones de análisis del problema de la evaluación. Paradigmas y enfoques conceptuales. La evaluación como recuperación de la tarea con sentido.
Evaluación diagnostica, formativa y sumativa. Evaluación de los aprendizajes.
Los procesos de devolución como proceso formativo.
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Propuesta de Trabajos Prácticos
La metodología a utilizar implica necesariamente un posicionamiento que permita a los estudiantes la construcción y apropiación de su propio conocimiento.
Interpretamos –además- que la presente Asignatura actúa como base general para la futura elaboración de saberes tecnológico-reflexivos en torno a la intervención didáctica específica (o de la Matemática, la Física, la Química). Por lo cual se propiciarán espacios Inter-Cátedra dedicados a construir la mirada y un producto compartido de saberes para la enseñanza.
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Se trabajará a través de variadas técnicas y estrategias de organización didáctica para el aprendizaje el alumno deberá aprobar:
- 3 (tres) Encuentros interactivos en que demuestre participar en la contrastación, análisis de hipótesis, lecturas, elaboración y producción de información referida a los temas del Programa de la Asignatura.
- 2 (dos) experiencias grupales, llevadas a cabo con la finalidad de resolver problemas analizando las situaciones educativas y promoviendo la reflexión, el debate y la construcción conceptual.
- 1 (un) Trabajo de campo sobre “Observación en instituciones educativas. Elaboración de la comparación/contrastación de las nociones teóricas con la realidad observada”.
- 1 (un) Análisis de Proyecto Educativo Institucional (PEI) en sus variadas categorías de conformación te{orica e institucional.
El tema Investigación se desarrollará mediante la metodología del Seminario.
Condiciones para cursado de la Asignatura
Tener regularizada la asignatura Psicología Educacional.
Condiciones para regularizar
Para regularizar el cursado de las Asignaturas los alumnos deberán cumplimentar:
Asistencia a Trabajos Prácticos: 80%.
Trabajos Prácticos aprobados: 85%.
Parciales Aprobados: 2.
Recuperación de 1 (uno) de los 2 (dos) Parciales que se implementan en la Cátedra, pudiendo, según las circunstancias de rendimiento del alumno, ser el primero o el segundo de las parciales de evaluación.
Firmado: Dr. Jorge F. Yazlle - Ing. Norberto Bonini
Secretario Académico - Decano